5月22日下午，由研究生院、图书馆、党委宣传部、党委研究生工作部联合主办的“书香浙大“阅读文化节之“开卷有益“报告会第二十五场暨紫金港读书论坛第三十七讲在浙江大学图书馆农医馆二楼报告厅顺利举行。浙江大学农业与生物技术学院求是特聘教授李飞老师作“《学会提问》——在众声喧哗中，做清醒的独立思考者”的专题报告，带领全场师生通过提问打破信息茧房，在批判性思考中完善认知。本次活动由浙江大学农业与生物技术学院党委书记吕黎江主持。

李飞老师主讲

吕黎江老师主持

本次报告会上，李飞老师结合自身科研经历，以探讨实验结果的“好”和“不好”为切入点展开分享。他梳理了在处理信息时常遇到的逻辑陷阱，剖析了此类误区如何让我们日常沟通陷入困境而不自知。而《学会提问》（Asking the Right Questions）一书提供了一套系统而实用的指南，指导读者通过科学提问来评估证据、拆解论证，从而在复杂的信息世界中构建独立判断的能力，并在沟通中正确理解他人，也被他人正确理解，真正做到“开卷有益”。

01.

经典不朽：拒绝惰性，主动思考

《学会提问》是批判性思维领域的标杆之作，由美国博林格林州立大学经济学教授尼尔·布朗与心理学教授斯图尔特·基利共同撰写，畅销全球30余年。报告会中，李飞老师立足科研实践与现实生活案例，逐层拆解本书内核，深度解读书中蕴含的批判精神和提问逻辑。

身处信息爆炸时代，我们每天被各类观点裹挟，而这本书的核心要义便是引导我们摆脱“海绵式思维”的惰性，建立“淘金式思维”的主动意识。李飞老师强调，要打破“被动接收信息”的思维惯性，通过提问甄别信息真伪、辨析推理谬误，养成主动思考的习惯。

02.

重塑思考：学会提问，善用逻辑

围绕全书核心内容，李飞老师带领大家深入体悟提问的实用价值与批判思维的逻辑魅力，提炼出批判性提问的六大关键维度：找准核心结论、追溯底层逻辑、避免词语歧义、挖掘隐含假设、了解他人立场、警惕推理谬误等。

李飞老师还指出，批判性提问并非“抬杠”，本质是一种理性探索的精神，是对思考的再思考，既接纳自身局限，也包容他人差异，摒弃非黑即白的极端认知，不断完善自我。

03.

现实价值：接纳多元，理性选择

分享中，李飞老师结合《学会提问》一书探讨了当下主流思维模式的差异和现实困境。例如，他指出“标准答案式思维”侧重知识灌输，阻碍知识创新的同时也会局限思维边界，而批判性思维恰以多元观点碰撞为核心，打破单一认知桎梏，这亦是本书的核心价值与深刻内涵。在信息繁杂的时代，批判性思维早已不再是单纯的学习能力，更是人人必备的核心生存能力，我们应该学会甄别信息真伪，辩证看待多元观点，学习灰度思维，在独立思考中保持理性判断。

同时，李飞老师勉励大家常怀探索之心、常存思辨之疑，客观评判外界言论，时常反思自我认知偏差，在一次次提问与思辨中塑造独立人格，成长为拥有独立思想、清醒认知的新时代学习者。

互动环节中，在场师生围绕如何培养批判性思维和实用提问技巧等话题踊跃提问，李飞老师结合自身科研与阅读经历耐心解答，现场气氛热烈。吕黎江老师在总结中鼓励在场读者在信息爆炸的时代坚守独立思考和批判思维，领悟求是创新的本质。

活动最后，主办单位代表向李飞老师赠送鸣谢纪念牌，整场讲座在热烈而持久的掌声中圆满落幕。

-读者感悟-

生命科学学院 方同学

作为一名大学生，过往我习惯直接接纳现成观点，很少主动追问观点背后的支撑、逻辑的漏洞与隐藏的立场。这次讲座让我深刻明白，学会合理质疑、精准发问、辩证求证，是个人成长的必修课。往后的学习与生活中，我会刻意打磨自己的批判性思维，遇事多问“为什么”，不人云亦云、不被情绪裹挟，在嘈杂的信息环境中守住理性与本心，用提问构建属于自己的认知框架，成长为清醒、独立、审慎的思考者。

环境与资源学院 朱同学

讲座中，李飞老师结合书中核心理念，拆解了我们处理信息时常见的逻辑陷阱，也让我意识到，在信息爆炸的时代，很多观点看似有理，实则暗藏偏见或谬误。学会提问，不是为了挑刺，而是通过科学的问题评估证据、拆解论证，构建独立判断的能力。这对我平时接收信息、写课程报告都很有启发：面对网络热点，不再轻易被情绪裹挟；面对专业文献，也能带着质疑的眼光审视逻辑链。

“通往理性与智慧的第一步，就是提出正确的问题。”这次讲座让我明白，独立思考不是天生的能力，而是可以通过训练获得的技能。未来我会保持提问的习惯，在众声喧哗中保持清醒，做一个有独立判断力的学习者。

环境与资源学院 黄同学

通过本次讲座，我深刻意识到，“开卷有益”的前提不是阅读的数量，而是阅读时的思考质量。没有批判性提问的阅读，容易沦为信息的堆砌；只有不断追问“为什么”“凭什么”“还有没有别的可能”，才能真正从书籍和现实中获得智慧。

李飞老师的分享也让我反思自己日常的学习习惯。以前我往往急于记住结论，很少对教材或论文中的观点提出质疑。今后我会刻意练习提问技巧，培养独立思考的能力，不盲从权威，不轻信直觉。同时，我也会将这套提问方法应用到科研和生活中，在复杂的世界里努力做一个清醒的、有判断力的学习者。

生物医学工程与仪器科学学院 张同学

这场讲座最触动我的，是对“问题意识”的重新定义。过去我总以为，提问是研究的起点，找到答案就意味着终点。但这场分享会让我明白，真正的研究并非解答问题的单向过程，而是通过提问不断逼近事物本质的循环。提出一个好的问题，往往比给出一个完美的答案更具生命力。

这让我联想到自己写论文时的困境——常常为了“找到答案”而焦虑，却忽略了审视自己的问题是否值得追问。讲座中提到的“连续追问法”尤其启发我：不要满足于表面的第一层解释，要逼问自己“为什么是这样”“证据是否可靠”“有没有别的可能”。这种不断深挖的态度，才是学术研究应具备的严谨与真诚。