4月3日下午，由浙江大学研究生院、浙江大学图书馆主办的“书香浙大“阅读文化节之“开卷有益“报告会第二十二场暨紫金港读书论坛第三十四讲在浙江大学图书馆主馆报告厅顺利举行。浙江大学地球科学学院特聘副研究员梁鹏老师深度解读安德烈娅·武尔夫的经典著作《创造自然：亚历山大·冯·洪堡的科学发现之旅》，带领在场师生穿越两百年时光，重逢现代地理学奠基人洪堡，共探整体论自然观与学科交叉的时代价值。浙江大学地球科学学院党委书记兼副院长钱智敢主持活动。
梁鹏老师主讲
本次报告会，梁老师从自身阅读与科研经历出发，紧扣“重新认识洪堡、解读科学发现、对比中西探索、呼唤整体论回归”四大主线，系统拆解《创造自然》的核心思想与精神内核。他以“洪堡是谁”“科学发现之旅”“开创性贡献”“为何呼唤洪堡归”为框架，用生动史实与深刻洞见，为在场师生带来一场兼具科学温度与思想深度的精彩分享。
地球科学学院党委书记兼副院长钱智敢主持活动
书本引入：
以“创造”之名，重读自然之思
讲座伊始，梁鹏老师从书名深意切入，点明英文版“The Invention of Nature”译为“创造自然”的匠心。他分享道，自己2018年在美国初次阅读英文版便心潮澎湃，这本书仅300余页，连续10小时即可读完，却用优美文字还原了洪堡用尽一生心智与激情、走遍世界定义自然的传奇。
梁老师表示，自己分享时始终敬畏原著文字，力求完整传递洪堡的科学精神，也希望同学们能静下心阅读此书，在文字中感受这位科学巨人的思想力量。他在PPT上写下书中名句：“一个人如何用尽一生的心智与激情，丈量世界、定义自然”，以此开启整场分享。
巨人回眸：
被遗忘的科学巨匠与他的时代
梁鹏老师首先厘清大众常见误区：柏林洪堡大学纪念的是洪堡兄弟，哥哥威廉·洪堡是语言学家、教育家，其雕像手捧典籍，静穆庄重；而本次分享的主角亚历山大·冯·洪堡，其雕像端坐于地球仪之上，目光投向远方，他是一生奔赴荒野的现代地理学奠基人，是被世人遗忘的科学巨人。
洪堡生于1769年，与拿破仑同龄，成长于工业革命起步、启蒙运动兴盛的黄金时代。瓦特改良蒸汽机、库克船长环球航行、经线仪精准定位世界，为他的探险奠定了时代基础。他出身普鲁士贵族，童年被严苛管束，却痴迷采集植物标本，被唤作“小药店老板”，自幼便立志“用头脑征服世界”。27岁那年其母亲离世后，洪堡挣脱束缚，用遗产筹备探险，携带42件科学仪器，历经波折获得西班牙王室许可，于而立之年踏上南美征途。
洪堡备受时代巨匠推崇：杰斐逊称他为“时代最伟大的荣光之一”，贝特莱赞他“一个人就是一座科学院”，达尔文坦言“没有洪堡我就不会登上小猎犬号”，歌德更是感慨“与洪堡度过一天，胜过自己踽踽独行数年”。
探索征途：
五年科考，奠定现代地理学根基
梁老师介绍，1799—1804年，洪堡在南美洲开启五年科学探索，始终以“探讨自然所有力量如何相互交织”为核心目标，用“比较”与“关联”的思维，完成一系列开创性发现。
在委内瑞拉巴伦西亚湖，他首次论证森林砍伐、过度灌溉导致湖泊水位下降，公开发表人类影响生态的科学论述，提出“一切都环环相扣”的整体生态观，成为现代环境生态学的起点。
在奥里诺科河流域，他以实地考察证实该水系与亚马逊河相连，解决欧洲地理学界百年争议；沿途测量地磁，发现磁倾赤道与地理赤道不重合；探测秘鲁寒流，却坚持将发现之功归于当地渔民。
攀登钦博拉索山时，洪堡在海拔5917米处顿悟：从山麓到山顶的植被更替，等同于从赤道到两极的地域分异，首次打通地理学水平与垂直地带性的关联。
1817年，他首创等温线概念，用13个站点勾勒全球热量分布，奠定现代气候学基础，这一可视化思想至今仍体现在中学地理教材中。
此次探险，洪堡带回6000个物种标本（2000种为新物种），撰写《植物地理学随笔》《宇宙：对世界的简要物理描述》等著作，构建起万物互联的自然整体论，用一生践行“知识造就思想，思想产生力量”的信念。
中西对照：
洪堡与徐霞客的时空对话
梁老师专门对比了中西方两位伟大旅行者：洪堡与徐霞客。他指出，徐霞客身处明代社会动荡时期，挣脱儒家束缚游历山水，《徐霞客游记》是对明代山川地貌的直观描述，是传统文人的精神释放；而洪堡成长于科学萌芽的启蒙时代，接受系统科学训练，以仪器测量、数据记录为方法，探寻自然规律与万物联系。
“徐霞客留给我们的是风景记录，洪堡留给我们的是看待自然的观念与方法。”梁老师强调，尽管洪堡的具体知识已过时，但他的整体论思维、跨学科视野，至今仍有不可替代的价值。
时代呼唤：
回归整体论，打破学科壁垒
讲座最后，梁鹏老师点明核心主题：我们为何要呼唤洪堡归来。19世纪“科学家”职业诞生后，学科分化加剧，还原论成为主流，学科壁垒日益森严，洪堡作为“最后一位通才”，在这样的时代离去，成为科学的遗憾。
而如今，浙江大学推进学科交叉融合、培养复合型人才，正是对洪堡精神的致敬。梁老师表示：“过去我们用还原论，是因为无力研究自然整体；今天我们具备了整合研究的能力，整体论思维变得格外重要。跨学科研究、理解大自然这个复杂的整体在近年呼声日高，这是某种程度上呼唤洪堡的归来。”
面对知识爆炸与信息碎片化，梁老师建议同学们少刷手机、专注阅读，“3小时即可读完一本200页的书，我们缺的不是时间，是专注”。他鼓励大家以阅读拓宽视野，以跨界思维打破认知局限，在深耕专业的同时，保持对自然与知识的赤诚。
互动环节，在场师生围绕生态学整体论、洪堡的平等思想、学科交叉路径、整体论与还原论平衡等话题踊跃提问，梁鹏老师结合科研与阅读经历耐心解答，现场氛围热烈浓厚。
活动最后，主办单位代表向梁鹏老师赠送鸣谢纪念牌，整场讲座在掌声中圆满落幕。
-读者感悟-
李同学 求是学院丹青学园
作为一名社科学生，我从高中选择文科学科组合以来就一直在为自己的学识该如何应用于社会而不断思虑。在今天知晓了一位通才学者洪堡的生平后，我的思路顿时打开。一个真正服务于自己的时代和社会的知识分子，从来不该以自己的所谓的专业和学科的知识作为自我成长与研究的桎梏，而是广博地去学习和汲取各方面的知识，广博地去探索世界各地的风貌，将我们中国的古话“读万卷书，行万里路”有机地结合进我们的学习生涯中来，并始终保持着一颗谦卑而不傲慢的心去接触生活中的一切可能存在值得学习的智识的角落。纵使我本人不是自然科学专业的学生，我也绝不应该以此为借口去疏离这方面的智慧，而是要加入到这个时代的呼唤洪堡的队伍中去，既向上一个世代的通才学者们去致以敬意，也在这个信息密度和复杂度直线上升的新时代里寻求适合自己的成为通才的道路，成为真正契合当代中国社会发展需求的掌握了跨学科知识的新型人才。
崔同学 机械工程学院
今天听了梁老师分享的亚历山大 洪堡所住著《创造自然》这本书，感觉到老师见解深刻、谈吐自然，学术造诣很高，里面让我印象深刻的是洪堡的探险精神，洪堡1799年起历时五年考察南美洲，携带42种精密仪器记录超过6000种植物的地理分布，绘制整合16种参数的《自然之图》。地理学上很多方法和概念最早就是由洪堡所提出的，包括等温线、地磁偏向角等等开创性的成就。而且其所著的书里面还有很多手绘图，可视化的背后是多少个日夜的辛劳。梁老师通过这场讲座传达的是呼唤洪堡的归来，在现代科学壁垒化越来越严重的现在，重读洪堡不仅是缅怀这位伟大的历史人物，更是找回一种我们日益稀缺的视野和你一样情怀。我也很喜欢拥抱自然，当跟洪堡先生比起来肯定是相形见绌，以后我也要用脚步丈量世界的山海河川，用心去体验大自然的美丽。
陈同学 地球科学学院
最近正在看麦克法伦的行走三部曲，也是关于探索自然、思考自然。但如果是说洪堡是以科学的视角，那麦克法伦则是以脚步感受自然。回想我选择地理方面专业的原因——自然。我能感受到自然对我呼唤以及我对自然的热爱。而地学，就像洪堡的思想，以整体性、联系的视角看待自然，这种视角显然不同于对自然充满人文情思的感知，它是理性的，但谁说不能文理兼容呢？
如果说洪堡告诉我们：走出去，用全部的好奇心去观察，去测量，去理解。世界关联的，我们可以洞察那潜在背后的关联。
那麦克法伦则提醒我们：当你走出去，走得足够远、足够慢、足够安静，你会发现自己正在走回内心。那些关于意义、归属、时间的困惑，不会在书本中找到答案，而会在一条古道上、在一座山前、在一片荒原中被重新安放。
从发现问题到解答问题，那就带着洪堡的眼睛出发，用麦克法伦的脚行走吧。