12月25日下午，由浙江大学研究生院、浙江大学图书馆联合主办的“书香浙大”阅读文化节之“开卷有益”报告会第十八讲暨紫金港读书论坛第三十讲在浙江大学图书馆主馆报告厅举行。浙江大学建筑工程学院正高级实验师林伟岸老师作“怎么读书——跨学科思维的意义”专题分享，带领大家直面信息时代中的成长困惑，开启一场关于构建个人跨学科思维的探索之旅。

本次报告会，林伟岸老师从自身育人实践与跨学科阅读的经历出发，紧扣AI时代知识获取的便捷性与青年人生方向迷失的矛盾，分享了自己撰写《深度成长》一书的思考。他不仅深入探讨了如何运用成长型思维、比较优势、二八定律等思维方式，在时代的不确定性中找到自身发展的方向，更结合大量实例，生动阐释了将阅读经验转化为生活智慧的方法，引导大家在AI时代实现深度成长与知行合一。

始于困惑：从现实痛点出发来创作

林伟岸老师首先分享了自己作为班主任和“新生之友”导师时观察到的案例，为何许多优秀学子会从进取的“攀登者”变为迷茫的“放弃者”？为何在这个文明高度发达、信息触手可及的时代，人们反而更容易迷失方向？当他想将有益的书籍推荐给身边的学生与亲友时，也常常面临大家因各种原因而放弃阅读的无奈。正是这些来自教学与生活一线的痛点，促使他决定亲自动笔写书。同时，这一决定更源于自己的持续求索。在生活中遭遇困惑时，他不断促使自己追寻人生的“为什么”，在广泛的阅读中，他发现没有一本书能解决遇到的所有问题。这种以问题为驱动、为解决问题而创作的态度，为整场讲座奠定了坚实而鲜活的基调。

归于经典：培养跨学科阅读的习惯

面对“AI时代是否还要读书”的问题，林伟岸老师给出了清晰而坚定的回答：AI时代，读书比以往任何时候都更重要。他强调了阅读经典著作的重要性，因为这些书往往承载着经过时间淬炼的智慧。而对于“怎么读书”这一问题，林老师认为，一是要进行“主题阅读”，围绕一个领域深入阅读上百本著作，并结合实践来构建起专业知识框架，二是要坚持“写读”，运用费曼学习法，通过写作输出理清思路、巩固认知。此外，他还鼓励大家利用通勤、差旅等一切碎片时间，让阅读像呼吸一样自然地融入生活，真正实现“读书破万卷”。

用于实践：让思维赋能工作与成长

从“怎么读书”到“如何实践”，林伟岸老师用一个个生动的例子展示了如何使阅读中汲取来的智慧，赋能自己的工作和成长。例如，“边际成本”思维促使他选择写书这样一件初始投入巨大、但复制分享成本几乎为零的事，以此来创造持久的价值。“比较优势”理论又让他意识到在团队协作中应聚焦于核心部分，而非包揽所有环节，才能最大化地提升合作效果。在时间与资源的分配上，他用“二八定律”来启发大家，倡导将80%的精力聚焦于能产生关键影响的20%事务上，成为持续攀登的“二”而非停滞发展的“八”。林伟岸老师指出，思维本身同样需要借助合适的思维工具，通过不断积累与组合不同领域的思维模型，逐步形成属于自己的“工具箱”，构建起能够应对复杂现实问题的跨学科认知方法体系。

成于心流：AI时代，人依然不可替代

最后，林伟岸老师将讨论升华至人与技术共处的哲学层面。他指出，AI虽能帮助我们处理信息，却无法替代人类通过深度阅读与思考才能获得的审美与思辨能力。而提升个人竞争力的关键，就在于珍惜时间，强化意识，以高效利用每一小时的标准来构建独属于自己的跨学科思维。通过设定高于既定目标的挑战，能促使我们跳出线性路径和固有行为框架，在认识与实践中实现跃迁。他强调，通过刻意练习的方法进入“心流”，能帮助我们达成知行合一的状态。他引用达尔文在《物种起源》中的名言作结：“无数最美丽与最奇异的类型，即是从如此简单的开端演化而来，并依然在演化之中；生命如是之观，何等壮丽恢宏。”以此激励在场师生，通过阅读让人生拥有无限的可能。

在互动与分享环节，同学们就AI时代如何筛选信息、建立思维模式、平衡专业与兴趣等困惑积极提问。三位听众分享了他们的阅读《深度成长》一书的感悟。林伟岸老师结合自身经历逐一回应，现场气氛热烈。

本场讲座不仅直面AI时代的知识焦虑与成长困惑，回应了“为什么读书？读什么书？怎么读书？”等问题，更指引每一位读者在信息洪流中建立属于自己的跨学科思维模式，找到前进的方向。浙江大学党委研究生工作部部长兼研究生院副院长，研究生管理处处长叶松向林伟岸老师赠送鸣谢纪念牌，讲座在热烈而持久的掌声中圆满落幕。

文/图书馆融媒体工作室 沈冰 图/卢盈蕾